◇◇新语丝(www.xys.org)(xys.dxiong.com)(xys.dropin.org)(xys-reader.org)◇◇ 对高校学生逃课的看法 杨树森的博客专栏http://yangshusen.vip.bokee.com/ 这几天，因学生逃课引起的中国政法大学“杨帆门”事件在网上炒得很 火爆。仅从双方共同确认的事实看，我对杨帆教授言行的感想可以用两个字 概括：无语！ 有几个学生问我对“杨帆门”事件的看法，我不想评论他人，但是可以 谈谈自己对高校学生逃课现象的看法。 一、自己读本科时从不逃课，但也很少听课 我是1977级的本科生，1978年春入学时，已经整整30周岁，因当兵和 在工厂工作超过5年，享受带薪读书待遇（每月在原单位拿36元工资）。 那时班上同学逃课现象就很普遍，印象中同宿舍一位黄山来的甘姓同学 四年中基本上就没到教室上过课，辅导员也没有找过他，考试成绩虽然不怎 么好，但能力绝对是中等以上。我家就在本市，而且拿到入学通知书后去办 了结婚证，大二时女儿出世，家里事情也就特别多。按道理说，我有比其他 同学更充足的逃课的理由，但是我记得自己从来就没有逃过课，请假也非常 少。原因有二：一是自己是个“组织同志”，还套了个系学生会副主席的头衔， 便对自己施加了一点“以身作则”的压力；二是自己从来就是一个循规蹈矩 安分守己的没出息的人，以至到今天也没有干出什么轰轰烈烈的事业来，现 在网上有一些帖子说“从不逃课的学生不是最好的学生”，我大约可以给它做 个例证。 我虽然从不逃课，但也很少听课。因为当时文革刚刚结束，教学没有走 上正规，老师在课堂上讲授的东西似乎并不多。一个典型的例子是，30来首 毛主席诗词作为一门课讲了一个学期五十几节课，还只上了十几首，这样的 课怎么能够听下去呢？当然，有水平的老师也有一些，但即便是最好的老师， 我也只在老师讲得精彩时才认真听。虽然不怎么听课，但是老师在黑板上写 的板书（实际上就是内容的纲目）我倒是记下来了，但是除此之外，我不记 别的东西。一学期下来，我一门课的笔记只有两三页活页纸，考试前的复习 也就简单得不得了，奇怪的是考试成绩并不比那些记了几大本笔记的同学差。 上课堂又不听课，干啥呢？看自己的书呗。四年本科，我总坐在最后一 排，看自己带来的书，老师是不会发现的。 77级是许多大学老师认为素质最好的一届大学生，那时候逃课就是常见 现象，像我这样虽上课堂但不听课可能更多，因此，对网上有人说“学生逃 课（或不认真听课）是素质差的表现”，我从来就不以为然。关键看他是不是 在浪费时间，如果他不听课而能学到更多的东西，干嘛非要学生老老实实听 课呢？当然，考试要通过是不容商量的。 二、对逃课学生应该多一点理解和宽容 据我观察，大学生逃课有几种情况： 第一，认为课程内容没有用。有的课程大约对所有同学都是没有用的， 例如政治课中有的内容早在中学就学过了，大学不得不重复开。有的课程内 容对部分同学可能是没有用的，如有的学生计算机水平已经达到二级，却还 不得不上“计算机基础”（该课程内容往往落后好几年）；有的同学一年级就 过了英语四级，二年级还要上“大学英语”三级的内容。专业课中也存在一 些没有用的内容。 第二，感觉老师上课不精彩。或内容不丰富，或教学不生动，或缺少教 学经验，或备课不够认真。总之，学生听了不带劲，感觉还不如自己学习收 获大。当然，不同的学生对同一个老师会有不同的评价，但是经常逃课的学 生一般是对老师感觉不好的。 第三，确实有事而不愿请假。有的学生确实有特殊情况不能来上课，但 是由于请假手续太麻烦，如需要提前申请，还必须辅导员批准等等，不请假 而不到教室就是逃课。 第四，为就业奔波不能上课。这在毕业班学生中比较普遍，现在学生就 业压力大，到四年级就到处奔波联系就业，不能保证在校时间；有时虽然人 在校，但身心疲惫需要休息，没有心思到课堂听课。 第五，自学能力特强不需要听课。有少数学生基础特好、悟性特高，有 自己特别的爱好和追求，一上大学就感觉上课求知不过瘾，为提高自己的学 习效率，就泡图书馆，或参加社会实践，或去听其他专业自己感兴趣的课去 了，这样的学生只需要很少精力就能应付本专业课的考试。 第六，厌学贪玩追求享受。个别学生压根儿就不想读书，部分学生因失 恋等原因在短期内不想读书，他们宁可在宿舍睡大觉，或贪恋网络游戏，或 沉湎情感漩涡等，也不愿到教室听课。他们往往对任何课程都不感兴趣，除 非老师点名或辅导员督促，才不得不到教室去。 以上六种常见的逃课情况，前五种对学生来说都不算是什么严重错误， 因此即使给老师带来了不快，老师也应给予充分的理解，不要动辄点名扣平 时成绩。对最后一种情况，当然应该进行批评帮助，但也应该由辅导员去进 行。但是只要他们期末时能够参加考试而通过，也应该予以宽容，你不可能 要求每个学生都优秀。现在奇怪的现象是，授课老师对着老老实实来上课的 同学，严厉批评那些根本不在场的逃课者，这又有什么效果呢？ 三、反对学生逃课的几点理由 基于以上认识，我自己上课是从来不点名的，而且通常在一门课开始的 第一次就公开宣布不点名。近几年我每学期都有十几节本科生的课，通常专 业课没有学生逃课，非毕业班学生的公共选修课到课率很少有低于70%的， 120座的教室如果坐上八九十人，并不影响上课气氛（有时45人的小班不也 在大教室上课吗）。毕业班的选修课有时到课率很低，即使这样我也不点名。 我认为学生不来上课一定有他的理由，如果你通过点名并以扣平时成绩相威 胁，他不得不到课堂上来听课，对他来说也不会有什么效果。 虽然我认为对学生逃课要理解或宽容，却并不鼓励同学们理直气壮地去 逃课。相反，我理直气壮地反对逃课，但反对的理由不是学校有纪律规定（有 学生可能认为学校的纪律规定不合理），也不是说逃课对逃课者自己有害（有 学生会指出上述逃课的六种情况中前五种对逃课者自己都无害）。我反对逃课 的理由是： 第一，如果允许在课堂上看自己的书或写自己的东西，那么上课时坐在 课堂上即使对自己没有什么收获，也没有什么损失。因此，逃课对当事者没 有什么实质性的好处。既然逃课对自己没有什么利，那就要分析一下它对其 他人有没有害了。 第二，如果逃课者达到一定的比例，则对老师的心灵会造成一定的伤害。 没有一个老师希望学生逃自己的课，在看到自己的课到课率低的时候都会感 到失望，有时甚至十分痛苦。有一个例子印象很深：1998年8月，中文系78 级同学纪念入学20周年返校时，邀请当年的授课老师再给自己上十几分钟的 课。有一位当年大家很喜欢的外国文学教授上台讲莎士比亚的《麦克白斯》， 他之所以选上这一课，是因为当年给78级学生上此课时恰逢学校礼堂放苏联 影片《静静的顿河》，一半以上的学生去看电影而逃课。该教授说，那次大半 同学逃课给他的打击非常大，所以他要给当年逃课的同学补上《麦克白斯》。 我们用不着诧异这位教授对学生某次大量逃课十几年后还耿耿于怀，而应该 体味大量逃课对授课教师造成的精神创伤有多么深重。 第三，当逃课人数达到一定比例时，就会挫伤老师的情绪，影响老师上 课即兴发挥和教学效果，从而间接损害那些想听课的同学的利益。一部分同 学不喜欢听的课，另一部分同学可能想听，听课者都希望老师上课内容丰富， 生动有趣，激情迸发，但是在缺课率很高的情况下老师上课很难达到这样的 效果。 综合以上三点，可知逃课是一种对逃课者自己无利、对老师和其他同学 有害的行为，因此即使从礼貌的角度，同学们在非特殊情况下也不应该逃课。 多年来，我就是这样跟我们自己专业的学生阐述不要逃课的理由的，效 果还真不错，绝大多数同学都能够做到尽量少缺课，凡是给本专业学生上课 的老师，不管是专业课还是公共课，不管是必修课还是选修课，也不管是老 教授还是小助教，都没有遇到过本专业学生大量逃课的现象。 如果我们的老师对逃课的学生多一点理解和宽容，而不想听课的学生对 授课老师和其他同学多一点关照和支持，怎么会发生老师与学生因逃课而互 相恶语相加乃至肢体碰撞的冲突呢？ 写于2008年1月11日 (XYS20080111) ◇◇新语丝(www.xys.org)(xys.dxiong.com)(xys.dropin.org)(xys-reader.org)◇◇